すいせんをいただきました

柘植雅義先生（兵庫教育大学教授）

特別支援教育分野で、また一ついい本が出た。この本は、子どもの「つまずいているところ」や「困っているところ」に注目するだけではなく、「いいところ」にも注目しようとする、阿部氏の日頃の基本姿勢が充分に読み取れる構成だ。「いいところ」をいかに見つけて増やしていくかの具体的なノウハウも満載だ。「いいところ」を応援するという計画は、障害のあるなしに関係なく全ての子どもの学びや生活を支えていくことだろう。

山岡　修さん（JDDネットワーク代表・全国ＬＤ親の会会長）

「いいところ応援計画」―ＬＤやＡＤＨＤのある子どもたちの教育的ニーズを、これほどうまく表わした言葉はありません。この本は「ちょっと見方を変えるだけで、子どもたちへの理解や対応力を変えることができる提案し、実践に裏打ちされた説得力ある内容で、先生方や親たちが悩むポイントを具体的に教えてくれます。そして子どもたちへの優しさが溢れている素晴らしい１冊です。

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○著者より　○著者紹介　○目　次　○掲載記事　　

１章
子どもたちから教わったこと
　
　１　「私の失敗は、私自身…かな」
　　　　――ＬＤを持つミカさん
　２　「オレは先生から、あきらめられている」
　　　　――ＡＤ／ＨＤを持つタケシさん
　３　「嬉しいことは…感じたことがないので不明です」
　　　　――高機能自閉症を持つハヤトさん
　４　子どもたちから学んだことを活かして

２章
大人のまなざしを変えよう！

　１　「落ち着きがない」の基準はどこに？
　２　キレやすいのは、本当にその子？
　３　パニックになりやすい？
　４　ソーシャルスキルが必要なのは、どっち？
　５　わざと興奮させる子
　６　現代の子どもたちの傾向
　７　発達障がいを持つ子の周りには
　８　あたたかい、やわらかい言葉による支援
　９　学級が育つと、子どもたちが支え合う

３章
心のストライクゾーンを広げよう　

　１　目の前にいる「その子」から学ぼう
　２　その子を変える前に、まず環境を整えよう
　３　「完全を求める」発想から脱却しよう
　４　心のストライクゾーンを広げてみると
　５　発見！　子どもの「いいところ」
　６　「いいところ」探しにはエネルギーがいる

４章
「いいところ」応援計画とは　

　１　「いいところ」応援計画の流れ
　２　「いいところ」応援計画を学校現場に活かす
　３　子どものアセスメント
　４　学級のアセスメント
　５　ＰＬＡＮ：ゼロ（学級の安定）
　６　ＰＬＡＮ：Ａ（学級内での支援）
　７　ＰＬＡＮ：Ａ＋（学級で人をつけた支援）
　８　ＰＬＡＮ：Ｂ（個別の別室支援）
　９　ＰＬＡＮ：Ｃ（専門機関による支援）

５章
「いいところ」応援計画の実際　

　１　問題行動を示す子どもへの支援
　２　問題行動への対処は、まず信頼関係から
　３　席に座っていられないソウジ君
　４　すぐカッとなるダイスケ君

６章
教師による「いいところ」増やし

　１　教師の持つ素晴らしい援助力
　２　学級での支援のポイント
　３　見通しを持たせる
　４　予定の変更、気持ちの切り替えの支援
　５　整理・整頓の手助け
　６　学級でのルール
　７　学習場面での支援
　８　給食時の支援
　９　役割行動の支援
　10　視覚的な援助を行なう際の留意点

７章
家庭や学校でできる「言葉かけ」の応援　

　１　質問形式の言葉で責めていませんか？
　２　「しっかり」「きっちり」「ちゃんと」は、わか 　　　りにくい
　３　一度にたくさん言わないで
　４　言葉ではっぱをかけると
　５　「〜しないで」より「○○しよう」
　６　子どもを上手に叱る

８章
保護者と教師で「いいところ」応援計画をすすめよう

　１　保護者の傷つき体験
　２　教師の立場、保護者の立場
　３　保護者から学ぶ
　４　保護者が学級支援に入る時
　５　保護者と専門機関をつなぐ支援
　６　保護者による「いいところ」応援計画
　７　心のゆとりを生む支え合い
　８　システムよりもスピリット